3 Asumsi yang Harus Dihindari Guru Saat Mengajar

Asumsi. Kita semua memilikinya. Kami membawa mereka ke mobil, masuk ke kelas, bekerja.

Beberapa asumsi beroperasi untuk menghemat ruang kognitif: Kami merencanakan sebuah proyektor LCD yang bekerja, misalnya, atau kami menganggap mesin fotokopi akan bekerja. (Tidak selalu, tentu saja, tapi secara umum kami berharap mereka bisa diandalkan.)

Dalam bekerja dengan para guru, baik yang baru maupun yang veteran, saya juga menemukan bahwa beberapa asumsi - terutama yang berhubungan dengan diri kita dan murid kita - dapat menyebabkan frustrasi, yang menyebabkan kelelahan. Keyakinan yang kita miliki tentang bagaimana kita harus beroperasi atau bagaimana seharusnya siswa bersikap terkadang bisa mengaburkan visi kita, mencegah kita melihat siapa yang berdiri di hadapan kita.

Untungnya, jika kita menyadari asumsi ini, kita bisa bekerja untuk melawannya.

Tiga Asumsi Yang Bisa Memicu Frustrasi

1. Saya harus tahu ini. Tidak peduli seberapa baik pelajaran itu direncanakan, tidak peduli berapa kali Anda sudah mengajarinya, kelas di depan Anda adalah kelompok baru. Kebutuhan mereka berbeda dengan kelas terakhir. Jadi setiap tahun melibatkan beberapa pembelajaran kembali bagaimana cara mengajar mereka. Perubahan budaya mereka, kehidupan dan keluarga mereka berubah, dan Anda juga berubah. Demografi berubah, standar berubah.

Stasis bukanlah norma. Mengetahui konten Anda tidak sama dengan pemahaman siswa baru Anda. Dengan kata lain, pengetahuan bukanlah wawasan. Keduanya penting untuk pengajaran yang efektif dan penuh kasih.

Anda mungkin juga menemukan bahwa Anda perlu mempelajari kembali kontennya. Anda telah mengajarkan Kejatuhan Roma sebelumnya, misalnya, dan unit Anda ditata, siap digunakan di Google Drive. Tapi Anda menemukan, saat Anda memulai persiapan atau instruksi, Anda harus mempelajari penyebabnya lagi, bahwa beberapa anekdot yang Anda katakan terlupakan. Faktanya berkarat, tapi detailnya terbilang saat pelajaran terbentang.

Izinkan saya memberi tahu Anda sesuatu: Pikiran mengajar penuh, sebuah roda Ferris dari bagian yang bergerak yang naik turun, datang dan pergi. Bahwa Anda telah melupakan beberapa detail adalah tanda efisiensi yang pasti, bahwa petugas pembawa karnaval masih hidup dan sehat. Jalan di sekitar ini? Pratinjau unit, simpan catatan ringkasan, dan percayalah bahwa begitu Anda menyelam kembali untuk mengajarkannya, "aha!" Pengakuan akan kembali.

2. Anak-anak harus tahu ini. Dr. Anita Archer menyebut ini "melakukan asumsi." Contoh: Anda baru saja meluncurkan laboratorium yang melibatkan pengukuran, dan tiba-tiba menjadi jelas bahwa siswa tidak tahu bagaimana menggunakan para penguasa. Siswa tidak dapat membedakan kenaikan dan garis, dan lab mengambil giliran yang tidak diinginkan.
Ini umum terjadi pada saat ini - dan saya mengatakan ini dengan empati dan pengakuan diri - untuk mengalihkan menyalahkan para guru sebelumnya, untuk menyalahkan siswa, menunjukkan kemiskinan, budaya, dana pendidikan negara bagian. Rasa kewalahan kita menjadi panah frustrasi kembali ke dunia.

Tapi intinya, inti dari ini, benar-benar: Apa yang akan Anda lakukan? Untuk berhenti sejenak dan mengajarkan penggunaan penguasa pada saat ini akan menjadi kekuatan, bukan sebuah kegagalan. Sisihkan panduan mondar-mandir dan lihat apa yang dibutuhkan siswa, saat ini, di sini dan saat ini. Kenyataan dan saat sekarang adalah teman Anda, dan seiring dengan dukungan dan latihan teliti, mereka akan membantu Anda dan siswa Anda tumbuh.

3. Saya harus lebih baik / berbuat lebih baik. Dorongan untuk tumbuh dan lebih baik melayani siswa adalah hal yang layak, namun jalan menuju pengajaran yang efektif bukanlah garis lurus. Pada titik tertentu kita mencatat di mana kita telah melakukan perjalanan dan menyadari sejauh mana kita belum pergi. Seperti penyair Gary Snyder di puncak gunung, kami "melihat ke bawah sejauh bermil-mil."

Jeda ini, jika kita benar-benar bisa berhenti sejenak, menawarkan kesempatan untuk mencatat kemajuan kita, keadaan kita saat ini, dan merencanakan langkah selanjutnya. Dan penting untuk melunakkan keadaan reflektif ini dengan rasa welas asih, mencatat dengan jujur ​​ke mana kita telah tersandung. Di David dan Goliath, Malcolm Gladwell mempertimbangkan bagaimana kegagalan berulang bisa menjadi bagian penting pertumbuhan. Kesalahan adalah di mana kita mengembangkan stamina dan di mana kita berlatih memilih untuk memulai lagi.